Entrevista Nº 1: FUEGO GRANEADO

Responde: Mg. Hugo Sánchez Peláez

Director del Programa de Segunda Especialidad en Tecnología Educativa

1¿La valoración del título de segunda especialidad con mayor puntaje que el del grado de Maestro o Doctor, decidida por el Ministerio de Educación para el Concurso de Nombramiento Docente, ¿qué opinión le merece?

Al respecto me parece acertada la valoración que se ha hecho a los títulos de segunda Especialización en educación; pues la especialización implica el dominio de un área determinada, justo lo que se necesita en el sistema educativo peruano, que se esta organizando en redes, cuya finalidad es detectar problemas en las instituciones educativas que la conforman y darles solución. Allí los tecnólogos tienes un espacio de acción muy importante.

2.- ¿El Programa de Tecnología Educativa de la UNT aplica procedimientos para establecer su calidad?. ¿Que hará usted al respecto?

Bueno, desde que asumí la dirección del programa (2006), buena parte del tiempo dedico a mejorar su calidad y para ello se esta actualizando la documentación que regula la marcha del programa.
· Se están implementando módulos de aprendizaje interactivo para el desarrollo de los cursos.
· Se aplican encuestas de opinión a los estudiantes para detectar deficiencias en cada curso y aplicar los correctivos del caso.
· Se está buscado mayor comunicación con los estudiantes y docentes para solucionar problemas oportunamente. Y En caso de las secciones descentralizadas se efectúan supervisiones permanentes y coordinaciones con los responsables para optimizar el servicio.

3.El fallecido doctor Juan Abugattás, quien fué profesor sanmarquino y Viceministro de Educación, sostenía que uno de los desaciertos perniciosos de las universidades peruanas era la creación de filiales sin las condiciones mínimas para una auténtica formación universitaria. ¿Esta crítica alcanza a la UNT, específicamente al Programa de Tecnología Educativa con sedes en la sierra?

Yo pienso que la opinión del Dr. Juan Abugattás tiene aún vigencia, pero esta crítica no alcanza ni a la Universidad Nacional de Trujillo y menos al Programa de Segunda Especialización en Tecnología Educativa, por lo siguiente. En el caso de la creación de filiales, la UNT pone especial cuidado en asegurar la infraestructura y el equipamiento mínimo para garantizar un buen servicio, cuya calidad va mejorando paulatinamente. No es fácil que la UNT cree filiales, la ultima que es la de Santiago de Chuco, ha demorado varios años para su creación, justamente por asegurar condiciones mínimas del servicio. En el caso de tecnología la respuesta es un ¡NO! Categórico porque no se están creando filiales o sucursales, sino secciones descentralizadas, que son poquísimas y que se están desarrollando con todo el rigor científico y académico que exige la formación de especialistas.

4.Si por definición el Licenciado en Educación, como profesional, aplica tecnología educativa. ¿Cuál es la diferencia específica del Especialista en Tecnología Educativa respecto al Licenciado?

La respuesta es obvia el licenciado conoce la superficialidad de los diferentes campos de la tecnología educativa, en cambio el especialista domina aspectos específicos de uno de los campos de esta y así como en medicina, cuando buscamos buenos tratamientos, recurrimos a los médicos especialistas; en educación para lograr soluciones acertadas, se tendrá que recurrir a los especialistas (tecnólogos) que afortunadamente formamos en la UNT.

5.¿Cómo estima usted que en su gestión aparezcan dos revistas sobre la especialidad, precisamente por el esfuerzo de alumnos ingresantes?

Estimo que es una brillante iniciativa de los profesores y alumnos del curso de Fundamentos de la Tecnología Educativa que se desarrolla en el primer ciclo del programa, y lo relevante es que esta iniciativa se ha concretado. Esta iniciativa nos ha inspirado formular como política del programa para el futuro la producción de revistas especializadas por cursos, en las que se compendiarán los trabajos expuestos por los estudiantes durante el desarrollo del curso.

Artículo Nº 2: “TERCIANDO A LOS DOCENTES CONTRATADOS…”

“TERCIANDO A LOS DOCENTES CONTRATADOS…”

El actual gobierno dentro de sus atribuciones normativas en el sector de educación viene tratando de contribuir al logro de uno de los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Nacional: “maestras y maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” el cual debe ser el reflejo de la adopción de las políticas educativas integrales y coherentes. Poner en marcha las políticas educativas, en cualquier sistema económico, no se puede llevar a cabo sin docentes que trabajen con calidad. El docente peruano esta cambiando en su modo de pensar y actuar asumiendo su responsabilidad y buscando prepararse adecuadamente para enfrentar los nuevos retos que la sociedad peruana le reclama; pero a la vez viene siendo defraudado y desmoralizado por un gobierno que viene dictando normas improvisadas, aisladas e impresionistas las cuales no repercutirán en el cambio esperado Un indicador de lo manifestado es la promulgación del decreto supremo Nº 004-2008-ED , el cual en su artículo 1º establece como requisito fundamental para ser contratado como docente , ser profesor egresado, dentro del tercio superior del cuadro de meritos promocional de las instituciones de educación superior no universitaria y facultades de educación de las universidades del país. Esta medida descalifica de un solo plumazo a todos los docentes que vienen laborando en esta condición, sin discriminar la paja del trigo, es decir excluyendo a muchos buenos docentes que sin contar con ese requisito vienen por años sirviendo al estado tal vez con mejor calidad que un nombrado, pues son ellos los que vienen capacitándose permanentemente y esmerándose en realizar su labor lo mejor posible para poder participar y competir en cualquier concurso limpio y justo…. Con esta medida, el estado no hace más que de una manera subjetiva descalificar la trayectoria y capacidad de los docentes contratados y asumir que los que están en el tercio superior son mejores que ellos, dejando de lado otros aspectos también importantes: currículo, dominio de la especialidad, capacidad didáctica y los años de experiencia. Si bien cierto pertenecer al tercio es factor indicativo de haberse preocupado de ser un buen estudiante y tiene su valor, como tal debe ser considerado como un puntaje mas para la evaluación respectiva al momento de realizarse los concursos públicos y no convertirlo en un factor excluyente dentro de esta política educativa del impresionismo…dejando a los docentes que vienen laborando como contratados en el aire, con los crespos hechos, como se dice popularmente “los han dejado terciados”. Otra muestra mas de las medidas normativas aisladas e impresionistas de este gobierno es la que dio el año pasado, restringió el ingreso a los institutos pedagógicos con un mínimo de 14 una medida que sería saludable siempre y cuando paralelo a ello se dicten normas que permitan el control del ingreso por igual tanto en los pedagógicos como las universidades nacionales y particulares especialmente, lo cual no se ha hecho. De tal manera que este problema continua. Consecuencia de estas normas impresionistas es que se siguen generando contradicciones dentro de sus mismas normas, pues conociendo que no existe una adecuada formación docente lo que se esta promoviendo es que se inserten docentes con mala formación académica producto de una mala formación en su institución de origen; ya que un egresado ubicado en el tercio superior lo da una institución de prestigio como una de última categoría. Para que el Proyecto Educativo Nacional tenga el éxito esperado, es decir para cumplir con los fines y objetivos planteados, los gobiernos de turno deben adoptar políticas acordes con este proyecto, las cuales deben darse de manera simultánea y articulada que enfrenten el problema de manera sistemática, considerando todos los aspectos o elementos que son parte del problema. Para el tratamiento de la evaluación del desempeño docente en general y en forma específica del caso de los contratados; el estado debe tomar en cuenta la opinión de los principales y verdaderos usuarios de la educación: Por una lado a los estudiantes, quienes conocen en que medida se hace entender el docente en la materia que enseña y; por otro, también a los padres de familia especialmente en educación inicial y primaria por estar en permanente contacto a la labor que el profesor realiza con los niños. Esto se debe concretizar mediante encuestas anuales a nivel nacional, que comprendan además comprobar en que medida los docentes ponen en práctica los valores en su trabajo diario. El estado peruano debe promover la existencia de organismos especializados para comprobar el dominio de contenidos por parte de los docentes en su respectiva especialidad y una evaluación complementaria como la que actualmente se esta realizando por el Ministerio de Educación para evaluar otros aspectos de carácter general, tales como comprensión lectora, razonamiento matemático, normatividad, etc.

Prof. Euclides, Prof. Walter, Prof. Ana y Prof. Carolina